Metodologías Activas e Innovadoras en el Aula. El Aprendizaje Cooperativo

Aunque consideramos que la terminología “objetivo” no responde a la filosofía que impregna la orientación innovadora del curso que se presenta, consideramos que en aras a una mejor identificación de los principios de procedimiento que perseguimos en el mismo, debemos mantener esta denominación:

1º Reflexionar en torno a la necesidad de un cambio metodológico en las prácticas docentes.

2º Considerar la innovación educativa como un elemento interno a la docencia y no fruto de modas o corrientes.

3º Reconocer el aprendizaje cooperativo como una metodología activa en el aula, su valor práctico y no solo teórico.

4º Conocer los grandes métodos de aprendizaje cooperativo relacionándolos con las clásicas dinámicas de grupo.

5º Relacionar Aprendizaje cooperativo y TIC a través de ejemplos y aplicaciones prácticas.

6º Revisar el papel de la evaluación dentro de las prácticas innovadoras en el aula y desde la metodología cooperativa.

- Docentes de Infantil, Primaria, Secundaria, F.P. y E.E. Interniveles

- Alumnado y titulados universitarios

Bloque I: Nuevas metodologías e innovación educativa.

Capítulo 1: La colaboración en educación como respuesta y necesidad de la sociedad actual

o Necesidad de cambio metodológico para el trabajo en el aula

o Del individualismo a la colaboración en educación

o El aprendizaje cooperativo como estrategia para la integración del alumnado

o El profesorado un equipo de trabajo o como evitar el aislamiento.

Capítulo 2: Innovar en la escuela: Algo más que una intención. Procesos e investigación-acción.

o ¿Qué es innovar en la escuela?

o Procesos de innovación

o El papel del liderazgo en los procesos de innovación

o La investigación-acción como proceso tanto para la formación del profesorado como medio de innovar en el aula.

Bloque II: Metodologías cooperativas en el aula.

Capítulo 3: Metodologías activas en el aula: El aprendizaje colaborativo. Conceptualización. Medios y recursos para la acción. Ejemplificaciones.

o Aproximación teórica

o Medios y recursos para su puesta en marcha

o Ejemplificaciones

Capítulo 4: Grandes métodos de aprendizaje cooperativo. Ejemplificaciones. Revisión de las dinámicas de trabajo en grupos.

4.1. El método del caso

o Aproximación teórica

o Medios y recursos para su puesta en marcha

o Ejemplificaciones

4.2. Aprendizaje basado en problemas

o Aproximación teórica

o Medios y recursos para su puesta en marcha

o Ejemplificaciones.

4.3. Revisión de las dinámicas de trabajo en grupos.

o Modelos emergentes de dinámicas de grupo. Ejemplificaciones

Bloque III: Aplicaciones prácticas

Capítulo 5: Cooperación y TIC: Una coexistencia posible.

o La implicación de las nuevas tecnologías en el aprendizaje colaborativo

o Medios y recursos

o Ejemplificaciones

Capítulo 6.: La evaluación: Una tarea conjunta. Modelos innovadores de evaluación.

o Necesidad de formación para los nuevas orientaciones de la evaluación educativa

o Visión conjunta y participada de la evaluación

o Ejemplificaciones.

- Los afiliados a CCOO deben presentar fotocopia del carnet de afiliado a CCOO o justificante de estar al corriente de pago.

- Las personas pertenecientes a la comunidad UCA deberán presentar: resguardo de matrícula.

El reconocimiento de la actividad de formación permanente del profesorado sólo podrá obtenerse si se alcanza un mínimo de 30 docentes (Orden EDU/2886/2011, de 20 de octubre por la que se regula la convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del profesorado).

En el caso de no llegar al mínimo establecido los participantes obtendrán el correspondiente Diploma emitido por la Universidad de Cádiz.

No obstante a la finalización del periodo de matriculación se enviará un correo a los alumnos docentes indicándoles si podrán o no obtener la correspondiente diligencia.